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jueves, 27 de noviembre de 2014

UN MUNDO DE FANTASÍA, MI PRIMERA OBRA LITERARIA

Estoy muy orgullosa de presentaros mi primera obra literaria editada. 

Haré una presentación en la cafetería Mimosa en Tva de Vigo 72. 

Está prevista para el día 23 de Diciembre. 

El 1% de los derechos de autor será destinado para Anhida Asociación Tdah. 

Os espero a tod@s!!! 

Habrá un taller para l@s niñ@s para que no se aburran y estén entretenidos. 

Cualquier duda podéis hablarme por facebook o por tlf o wathsaap: 653736754.

La edición sale en castellano y en gallego.


sábado, 8 de marzo de 2014

IDENTIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES

Favorecer la empatía es una buena manera de desarrollar la identificación de las emociones propias y ajenas.

Para ello se pueden realizar varios ejercicios a base de experiencias cotidianas,  mediante charlas distendidas, donde el alumn@ pueda sentirse cómodo y pueda mostrarse receptiv@.

miércoles, 5 de febrero de 2014

LIBROS Y DESCUENTOS

Quiero informaros de una iniciativa de la Federación Española de Asociaciones de tdah.Se llegó a un acuerdo con un librero, para colaborar con las Asociaciones.Nos hacen un 5% de descuento, y un 2,5 % de las compras se destinan a la Federación y otro 2,5 % a la Asociación en este caso a ANHIDA.Como vereis en el enlace aparece FEAADAH-VIGO es la cuenta que tiene nuestra Asociación para todos los Socios de ANHIDA.Teneis que registraros y animaros a comprar En estos tiempos que corren todas estas iniciativas son buenas para ayudarnos economicamente Proximamente se podran comprar libros de texto para todos los cursos y con la posibilidad de financiación.

Diego Marín Librero Editor, S.L.www.diegomarin.netMe gustaComentarCompartir

lunes, 20 de enero de 2014

ANHIDA

Aquí os dejamos el trailer de ANHIDA. 

Lo he subido en formato mp4 para móviles, para que no tengáis problema a la hora de visualizarlo.

Espero que os guste!

Realizado por:
Jose Angel Lago
Videógrafo
All Video
Eventos & Emociones



video


lunes, 13 de enero de 2014

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?...le pregunté a un niñ@...

Y qué es una evaluación?

Y l@s niñ@s respondieron: 


  • Es para sacar nota
  • Es para aprobar curso
  • Es para pasar curso
  • Para aprobar un examen
  • Para aprobar
  • Para pasar curso...
etc...

Qué idea más equivocada trasmitimos a nuestr@s alumn@s de la Evaluación.

Yo pensé que estaba claro que la evaluación no es una calificación numérica del resultado de un examen.

Pensé que era más bien, una conclusión de todas aquellas actividades, actitudes y colaboraciones que había tenido el alumn@ a lo largo de todo el curso, sea en el examen y fuera de él.

Pensé que era el resultado de observar los movimientos de tod@ alumn@, para finalmente elaborar un informe en el que plasmar las carencias del alumn@, sus aptitudes a mejorar, aquellas que es necesario conservar porque su nivel de explotación es óptimo, y sobre todo, comunicárselo. 

Es tan importante que sea él el protagonista, para que nosotros podamos hacer la evaluación, como que sea partícipe de nuestras conclusiones. 

Él es el principal interesad@ en saber en qué aptitudes, materias, actitudes, debe mejorar, o por el contrario, tiene bien potenciadas.

La evaluación nunca debería ser una calificación numérica, y menos aún como resultado de una prueba escrita.

No creo que sea el sistema de valorar la educación de un niñ@ ni de potenciar todo aquello que puede conseguir.

FOTO ADQUIRIDA MEDIANTE LIBRE DESCARGA

martes, 7 de enero de 2014

A, B, C...

Recién terminado el curso de Lengua 2.0 por la UNED, me apetece, por fin, emplearme a fondo para plasmar mi idea de cómo transmitirle el primer contacto con la lengua a l@s más pequeñ@s.

Una de las formas es cambiándoselo: 

Decirle "tete" en lugar de chupete

Decirle "brumm" en lugar de coche

Llamarle "guau-guau" al perro

Exprimirle a preguntas cuando señalen con el dedo el grito de "ahhh" mientras buscamos desesperad@s cual juego de "la búsqueda del tesoro" hasta que al fin adivinamos lo que nos quiere decir nuestr@ retoñ@...


PERO BUENO!!!

Hasta cuándo vamos a tratar a nuestr@s hij@s o a l@s hij@s de l@s vecin@s y/o amig@s como si fueran tont@s?!

Si le enseñamos a decir "tete", el pequeñ@ dirá "tete"

Si le enseñamos a decir "chupete", el pequeñ@, dentro de sus habilidades lingüísticas, dirá "chupete". 

Y poco a poco se irá superando a sí mism@, dándose cuenta, con nuestras alabanzas y aplausos, que va mejorando.

Esto es, amig@s, una de nuestras metas como seres humanos que vamos aprendiendo: el ir superándonos día a día.

Ni nosotr@s ni nuestr@s niñ@s necesitamos que nos traten como tont@s, acotando nuestras aptitudes y nuestras miras.

Podemos alcanzarlo todo, si nos lo proponemos y vamos a por ello; y en el peor de los casos, podemos disfrutar del camino andado para conseguirlo.

Pero lo que nunca, y repito, NUNCA se debería hacer, es levantarnos muros antes de ver lo que había al otro lado.

Empecemos por tratar a nuestr@s hij@s como lo que son, fuentes ávidas de conocimiento y de desarrollo, con un hervidero de neuronas listas para usarse y proceder a la poda de las mismas con el mínimo número posible de candidatas; ya que eso querrá decir que le dan uso a las máximas posibles.

No les cortemos las alas, NO SON TONT@S, NOSOTR@S L@S HACEMOS TONT@S!!. No les limitemos ya desde que vienen al mundo, sus ganas de querer crecer.

Dejémosles cometer errores de vocabulario, para corregirles y enseñarles, para que ell@s también vean que no todo se consigue a la primera.

Pero sobre todo, no les hagamos tont@s antes de que ell@s mism@s descubran lo inteligentes que pueden llegar a ser.

No seamos nosotr@s mism@s, de adult@s, l@s que nos quitemos nuestras propias ganas de volar, poniéndonos piedras en lugar de apartarlas.


miércoles, 1 de enero de 2014

TRADICIONES

Todos los años por estas fechas, repetimos las tradiciones que año tras año, han llenado de miedos y supersticiones nuestros días.

Preparamos con la desconfianza de la influencia que tendrá sobre nuestro futuro, las 12 uvas por cabeza, el anillo de oro dentro de la copa de champán, corremos a vestirnos de gala con nuestros mejores zapatos para cruzar el año, que más....ah si! La ropa interior de color rojo, el maquillaje, la opípara cena...y mientras el último día del año transcurre a lo loco, sumergido en el estrés inmedible de nuestros últimos minutos, acordándonos de felicitar a todos los seres queridos y a los que no...porque en estos días todo vale,..., nos olvidamos de nosotros, de con quién estamos.

Y sobre todo nos olvidamos de que nadie asegura que si pasamos con éxito esta pista americana de obstáculos hacia nuestra felicidad, vamos a gozar de un año de bonanza; en amor gracias a la ropa interior roja, en economía gracias al anillo bañado en champán (sin pensar, claro está, en la cantidad de sustancias que habrán saboreado su dulce metal, antes de lavarlo en el champán que nos beberemos) a los zapatos de tacón o a los trajes de gala junto con las 12 uvas, una por cada campanada o una por cada mes del año de una economía rica en "haber" y no en "debe"...

Sinceramente...alguien ha notado la mejoría de unas tradiciones antes que los resultados por un trabajo bien hecho junto con el esfuerzo la actitud y la ilusión empleados?

No es más placentero disfrutar de las personas con las que un@ deja de sentirse sol@, acompañad@ en esos momentos por ellas, y sentir la paz interior que nos inunda?

Recuerdo que de pequeña me decían que nadaba contra corriente o que me gustaba llevar la contraria, porque sí.

Y para no variar diré que yo no lo veo así.

Solamente pienso que aunque las tradiciones están bien por aquello de que caracteriza la cultura que nos representa; ante todo, hay que ser un@ mism@.

FELIZ AÑO NUEVO REPLETO DE PROYECTOS!!!

martes, 24 de diciembre de 2013

jueves, 5 de diciembre de 2013

UN DUELO AL FUTURO

Y aquí estoy, respirando despacio después de este magnífico duelo.

Bajo la dirección de Ana Gala, psicóloga en RRHH, exigente, flexible, tenaz en sus preguntas; puedo decir que el resultado ha sido como el esperado entre dos grandes profesionales de ajedrez: ha quedado en tablas.



sábado, 30 de noviembre de 2013

RESUMEN DE LAS V JORNADAS DE ANHIDA...CON UN TINTE DE HUMOR

El fin de semana de los días 15 y 16 de Noviembre, hemos realizado nuestras jornadas. Se desarrollaron en un ambiente "cálido", no por la estación del año en la que estamos sufriendo precisamente los efectos del clima, sino por el calor humano. 

La respuesta de nuestr@s asistentes y su carácter participativo junto con el calor que desprendían los cuerpos, hecho que consiguió acercar, literalmente hablando, un@s a otr@s, por la ausencia de la calefacción el viernes, llenaron las horas de nuestras actividades y ponencias. Hecho muy significativo que me dio la idea de realizar un estudio sociológico de cómo las bajas temperaturas acercan a las personas.

Tuvimos 4 ponencias y 2 talleres, pero ese hecho lo puede saber cualquiera que tuviera un tríptico en sus manos o que hubiera entrado en el link de cualquiera de los medios cibernéticos donde fue "colgado",
4 maravillosos ponentes que llenaron las mentes de información y de ideas, de familiares, profesionales y voluntarios. Porque como yo siempre digo, si ha provocado aunque solo sea dudas, se habrá conseguido un avance.

Entre los ponentes se encontraban nuestro querido José Luis Fernández Sastre, psiquiatra y jefe del servicio de interconsultas y enlace del hospital universitario de Vigo.
Jaume Fernández Mas, psiquiatra de la unidad terapéutica de Els Tilers de justicia juvenil de San Joan de Deu.
Jesús Bernal, terapeuta familiar y maestro especialista en pedagogía.
Fernando Alberca, profesor, escritor (autor del libro: "todos los niños pueden ser Einstein) y experto en educación.

También tuvimos dos talleres, los cuales llenaron la tarde del sábado con dos temas de interés:
"Explorando las emociones", en el taller de psicología, organizado por Estela Portillo e Isabel Ojea
"Evaluar es aprender", taller de pedagogía, elaborado por Elsa Di Serio y Sara Fernández

Pero aparte de todo esto hubo más. 

Tuvimos anécdotas, momentos de diversión, complicidad que amenizaron las jornadas, haciéndonos soltar alguna carcajada que consiguió eliminar los nervios.

Una de esas maravillosas anécdotas tuvo lugar nada más comenzar las jornadas, con el señor Fernando Chantada, perteneciente a los laboratorios "Rubió", al cual ya le pedí disculpas cuando me enteré que andaba a hablar de mí como "la morena de la mesa que no me dejaba hacer fotos"...menos mal que las personas poseemos el don estupendo de hablar y de comunicarnos, porque lo que eran señas desde la mesa de presentación y apertura de las jornadas, hacia el técnico de sonido e iluminación, se convirtieron en señas comunicativas de prohibición de realizar fotografías para el señor Chantada, cuando pensaba que era a él a quién le estaba diciendo que NO con la mano, al sacar su cámara, cuando era al técnico que le decía que NO se soportaba el sonido atronador de la distorsión de los altavoces. Y para rematar cuando el señor Chantada me hizo un gesto de aprobación al guardar su cámara, yo sin ver para él, le hice otro gesto de aprobación al técnico, al dar con el sonido adecuado a nuestros delicados oidos.

Desde luego que hay que tomarse todo esto con humor, porque con humor se ríe, con humor se lleva, con humor nos comunicamos y con humor somos felices.

Quisera agradecer desde aquí a todos esos medios de comunicación que, de una forma totalmente altruista y amable, tanto por prensa escrita, radiada, virtual y televisiva, nos dieron la oportunidad de promocionar estas jornadas. 

Quisiera por ello, hacer una mención especial para todos ellos:

RADIO VIGO
LOCALIA
CADENA COPE
RADIO VOZ
ATLÁNTICO DIARIO
FARO DE VIGO

Y si me he olvidado a alguien...por favor...tómenselo con humor!




viernes, 29 de noviembre de 2013

DIME QUE SIENTES

Con l@s niñ@s con TDA/H así como con aquell@s que se encuentran dentro del espectro autista, enfermedades raras, u otros síndromes o trastornos, chocamos con el hundicap de la identificación de las emociones y de cómo afrontarlas.

Muchas veces solo saben que se sienten "rar@s", "mal" o "bien".....pero no saben debido a qué, el por qué, y como afrontarlo.

Una pequeña ayuda son estos emoticonos de un considerado tamaño, cuestión fuera del azar, ya que considero que el/la niñ@ tiene que sentirse protagonista de lo que hace o de lo que queremos que haga o aprenda, y por ello el tamaño de estas emociones personificadas, son del tamaño de la mano de un niñ@.

En este caso, son para un niño de 8 años cuyo rasgo más característico son sus grandes y azules ojos. Es por ello que los ojos de mis "caritas" son azules.

Los emoticonos emocionales llevan colocados detrás una tira de belcro autoadhesivo que se colocará sobre la otra cara, también autoadhesiva, que quedará en una superficie de su habitación.

El juego consiste en que cada noche coloque una de las "caritas", relacionada con la emoción con la que podría definir el día. Esto es, la que tiene en ese momento.


Seguramente no sabrá decir cómo se siente, pero con esta ayuda sí podrá transmitirlo.


Una vez colocada la "carita", cada madre o padre le hará preguntas sobre esa emoción, del tipo de estas:

Sabes por qué te sientes así?

Qué harías si pudieras cambiar lo que te hizo sentir mal?

Que te parece si intentamos cambiar el sentirte triste/enfadado por un sentimiento más positivo?...vamos a pensar en cosas que te hagan sentir alegre....


jueves, 28 de noviembre de 2013

HACEMOS HUELGA A LOS DEBERES?

He encontrado un artículo bastante interesante sobre unos estudios hechos sobre los deberes

QUIERES SACARLE MÁS PARTIDO A TWEETER?

TweetMap, descubriendo en GoogleMaps lo que twittea el planeta 



EL TDA/H TENDRÁ SU LUGAR RECONOCIDO EN LA LOMCE

Aquí os dejamos con la gran noticia: 

El TDA/H será incluído en la LOMCE, aprobado, por fin, por el Congreso de los diputados.

Desde aquí queremos dar las gracias a ese gigante que da la cara por tod@s nosotr@s, que habla en nuestro nombre y que ha nacido para lograr grandes cambios en el mundo del TDA/H:
la FEAADAH.

Podemos sentirnos orgullos@s....porque al fín lo hemos conseguido. Entre todas las asociaciones por el TDA/H de Epaña, con el empuje y el respaldo de la FEAADAH, hemos conseguido que se contemple el TDA/H en la LOMCE.


lunes, 18 de noviembre de 2013

ENTREVISTA EN LOCALIA PARA LAS V JORNADAS DE ANHIDA EN VIGO

Aquí os dejo una entrevista en Localia para las V jornadas de ANHIDA  en Vigo, asociación de la que me siento orgullosa de pertenecer como miembro de la junta directiva.

Este año me han permitido desempeñar las funciones de las comunicaciones para la promoción de las jornadas, tanto en prensa escrita, radio, y televisión.





sábado, 9 de noviembre de 2013

LA MOTIVACIÓN

La motivación, tan esencial para provocar en los cerebros de una persona con TDA/H la producción de dopamina necesaria para empezar una tarea y llevarla a cabo.

Con las personas con TDA/H hay que tener en cuenta que es primordial tener siempre presente que hay que conseguir formas alternativas de motivación. En cada niñ@ es diferente. 

No funciona lo mismo en tod@s. 
Es cuestión de buscar aquello que de verdad despierta el interés del niñ@ y lo pone en funcionamiento.

Con estos sellos con los que apruebo el trabajo de est@s niñ@s, inclusive los que es el TDA/H el factor comórbido a otras enfermedades raras o a otros síndromes o trastornos, he visto resultados positivos.

Estos sellos se le darán al niñ@ al finalizar la tarea, para que él/ella mism@ sea quién coja el sello, lo moje en el tampón e imprima la marca en sus actividades, gesto que harán del todo satisfechos, sobre todo al leer el mensaje final: "has mejorado"

Con este sencillo gesto, vamos a conseguir un poco más de motivación para nuestr@s niñ@s.




miércoles, 6 de noviembre de 2013

ENTREVISTA EN RADIO VIGO PARA LAS JORNADAS DE ANHIDA

Aquí os dejo el link de la entrevista de la que fui partícipe hoy, en radio Vigo, para las jornadas de ANHIDA.

Puedo afirmar que me siento terriblemente orgullosa y satisfecha de tener otra vez la oportunidad de participar en un programa de radio, sobre todo por una causa como esta.



martes, 5 de noviembre de 2013

OTRA FORMA DE VERLO

Qué es el cuerpo sino la caja donde guardamos todos nuestros secretos?

No es el secreto en sí, sino el baúl que los alberga.

Por qué entonces lo difamamos y observamos con nuestra mente oscura y la visión ensombrecida?

Por qué no nos limitamos a dotarlo de algo tan superficial a la par que importante en lo que a su función se refiere?

Nos guarda, nos protege, nos confiere el poder de usarlo en nuestro beneficio, nos aporta una imagen…una fachada, nos envuelve, nos abriga, es arte ... pero no es vida.

No está hecho para la lujuria del hombre ni de la mujer, sino para su sano disfrute (véase lujuria: "deseo sexual desordenado e incontrolable").

No es nuestra carta de identificación, es solo el envoltorio que protege la verdadera identidad.

No es nuestro carácter, es solo una expresión.

Nuestro cuerpo … solo es una increíble herramienta para darnos a conocer como personas … porque aún no se ha inventado otra forma de materializar el alma.




jueves, 24 de octubre de 2013

EDUCACIÓN IGUALITARIA ENTRE LA DIVERSIDAD

A un alumn@ en silla de ruedas, salta a la vista la merma o discapacidad de la que dispone a la hora de acceder a poner en práctica su derecho a la educación.

Es por ello que se le facilita este acceso poniendo rampas.

Hay otro tipo de diversidades físicas como por ejemplo una pérdida auditiva o la ceguera, que también son fácilmente identificables, por lo tanto, es directamente proporcional la solución para que su adaptación en el aula con el resto de compañer@s sea lo menos traumática posible.

Un alumn@ con síndrome de Down también es fácilmente identificable.

Pero qué pasa con tod@s es@s alumn@s que se caracterizan con una diversidad para con el resto de iguales, pero que no saltan a la vista o simplemente no son tan fácilmente identificables?

Ante todo quiero dejar claro que no quiero derivar este post al segregacionismo, ni a la etiquetación, sino todo lo contrario. 

L@s alumn@s con TDA/H  no tienen características físicas que los identifiquen entre ell@s como tales.

Tampoco necesitan de instrumentos físicos para ayudarse en acceder a las instalaciones de los centros educativos.

L@s alumn@s con TDA/H necesitan ser evaluados sobre unos actos o respuestas, con una durabilidad en el tiempo de mínimo 2 años, para poder emitir un diagnóstico. De lo contrario, su sintomatología podría confundirse con cualquier otra circunstancia temporal u otro trastorno o síndrome.

Una vez emitido el diagnóstico, este alumn@ va a seguir acrtuando de la misma manera.

El hecho de que se le haya diagnosticado no significa que se le haya erradicado.

Entiendo que muchas veces es difícil tratar con est@s niñ@s, sobre todo debido al empacho de alumn@s por aula que se lleva cada docente.

Pero lo que nunca debemos olvidar es que el niñ@ va a seguir siendo el mism@.

Vamos a tratarle, crear pautas adaptadas a las características personales de cada un@, tanto en casa como en las terapias, y a lo mejor, hasta tenemos que administrarle la medicación. 

Pero no nos olvidemos que el niñ@ 
SIGUE SIENDO EL MISM@.

Los resultados son a largo plazo. Y el trastorno NO desaparece.

Lo que yo me pregunto una y otra vez es:

Por qué nos cuesta tanto aceptar en tirar de la gran suerte que tenemos por tener legislada una educación inclusiva?

Por qué seguimos pensando que es un favoritismo el realizar exámenes orales a un alumn@ con TDA/H en vez de empezar a impartir valores a tod@s l@s alumn@s sobre aceptar la diversidad?

Por qué seguimos pensando que prestar más atención a cómo se expresa es más importante que lo que expresa en sí?

Por qué seguimos evaluando con los mismos valores una presentación de los ejercicios diarios de una persona que tiene TDA/H que una persona que no?

Por qué seguimos sin aceptar que una persona con TDA/H necesita más tiempo para hacer un examen?

Por qué seguimos pensando que es un abuso por parte de los padres del niñ@ solicitar a los centros educativos una “adaptación” de la forma de impartir el curriculum a tod@s l@s alumn@s en general para favorecer la integración y la consecución de objetivos de sus hij@s como el resto del alumnado?

Por qué es más fácil asumir que para una persona con síndrome de Down sí hay que adaptarle el curriculum y hasta en ocasiones hacer una ACI, que gestionar nuestra forma de impartir el curriculum elaborado para todo el curso escolar para un alumn@ con TDA/H?

No podemos dejarnos llevar por nuestro miedo a cambiar las cosas.

Una persona tiene que aprender que en la diferencia está el amor, el respeto, la empatía, el apoyo, el compañerismo…

Parece que nos empeñamos más en tapar aquello que nos resulta diferente en aquell@s alumn@s que no llaman demasiado la atención, porque si pasan los días y luego los años, es como “si no hubiera pasado nada”.

Es que nos olvidamos que somos personas? Y por tanto moldeables. 
Estamos abiertas a aprender todo lo que nos quieran enseñar.

No es mejor enseñar a nuestr@s hij@s que así como existen personas rubias, morenas, pelirrojas, altas, bajas, con diversos gustos y profesiones, algunas viven en pisos, otras en casas, unas usan coche, otras autobús, también existen personas que aprenden a ritmos diferentes, que emplean más o menos tiempo por el trabajo que ello les supone, que tienen una necesidades diferentes, que necesitan más o menos apoyo en algunos u otras materias o circunstancias, etc.

No nos olvidemos de una cosa:

Nuestr@s niñ@s algún día dejarán de serlo y saldrán al mismo mundo en el que están l@s demás. Y en ese momento ya deberían de saber como relacionarse.

La diversidad es la belleza del amor, de la curiosidad, de las relaciones, de la admiración, del conocimiento…de la vida.



martes, 22 de octubre de 2013

LA IMPULSIVIDAD

Mandamos a nuestr@s hij@s a una educación global, donde la inclusividad dista mucho de la práctica real impartida.

Tenemos muchísimos alumn@s que entre todas sus diversidades, llámese autismo, retraso madurativo, asperger, síndrome de Williams, TDA/H, etc... tod@s o la mayoría, tienen algo en común: el déficit de atención y/o la impulsividad.

Todo este ritmo global al que l@s sometemos, en el mismo nivel que el resto de sus compañer@s cuando está claro que no alcanzan los mismos objetivos, lejos de ayudarles, actúa en su detrimento, empujándoles a seguirles a la misma velocidad. 

Esto provoca que en l@s que ya son niñ@s impulsiv@s, se apoyen en esa actitud; y l@s que no lo son, aprendan a serlo; acostumbrándose a responder antes de pensar qué es lo que realmente tienen que responder.


Estamos en una sociedad que ha reflejado en nuestro sistema educativo, que queremos enseñar a l@s niñ@s a pensar y a razonar antes que en aprender como autómatas, un largo texto sin sentido. Porque a fin de cuentas, el sentido se lo aporta el lector.

Demos ejemplo con este nuevo prisma también en nuestra educación inclusiva. De nada sirve presumir de una ley si no la ponemos en práctica


viernes, 18 de octubre de 2013

EL USO DE LOS EBOOK EN ESTUDIANTES CON TDA/H

Voy a abordar un tema interesante, que en algunos centros se está imponiendo de forma obligatoria, en otros ni siquiera la contemplan, y en otros, somos l@s madres/padres l@s que tomamos la iniciativa.

El uso del ebook, como todo, si se hace con medida y un poco de sentido común, sus resultados tendrían que  ser positivos.

En las edades que comprenden desde la educación infantil hasta el tercer ciclo de educación primaria obligatoria, yo personalmente, no daría uso a estos libros electrónicos como textos escolares. 

La razón es muy simple. Independientemente que piense que estos aparatos así como el buen uso de las APP educativas son de gran ayuda, lo son como APOYO, no como punto de partida.

En estas edades necesitan para su buen desarrollo psicomotriz y psicológico en general, el contacto con los lápices, los bolígrafos, las hojas, pero sobre todo, con la ESCRITURA.

Necesitan practicar, escribir, borrar, desarrollar parte de su personalidad en la escritura, necesitan cambiar de tipos de letras, pasar de la grande a la pequeña, y luego volver a la anterior...

El contacto con las hojas de los libros es otra forma más de hacerlos partícipes en el amor a la lectura. La sensación del tacto, del olor a libro nuevo es algo por lo que, a mi entender, tienen que pasar tod@s l@s niñ@s.

Forma parte de su desarrollo.

Un factor que me parece importante reseñar es la "obligación" del uso del ebook por parte de algunos centros escolares, así como la marca y modelo del mismo. No nos olvidemos que nosotr@s, l@s madres/padres, tenemos que tener la última palabra, SIEMPRE! de la conciencia bajo la que queremos educar a nuestros hijos. Y según nuestros principios y valores, así debería de ser. Por ello nuestra democracia también se debería de extender a ese ámbito, y que el uso de esta herramienta sea una opción más en la educación de nuestr@s hij@s.

Por no hablar de la disposición  económica de cada familia.


Sin embargo, cuando nos encontramos en edades adolescentes como puede ser el comienzo de la educación secundaria obligatoria (E.S.O.), tenemos que pensar a qué edad nos enfrentamos. 

Es la edad del pasotismo, del complejo de protagonismo, de simplicar lo simplificable y lo que no lo es tanto...

Y para l@s niñ@s con TDA/H? En qué medidas puede favorecer el uso del ebook?

Vamos a recordar algunos aspectos de est@s niñ@s: despistad@s, pérdidas en materiales, efectos personales, olvidos...

El uso del ebook les reduce el manejo de mínimo 8 libros de texto diferentes (sin contar los de ejercicios), a uno solo.

Con esto eliminamos la probabilidad de pérdida de alguno de ellos. También si pierden el ebook, lo pierden todo, pero por eso mismo tendremos una copia de todos estos textos en nuestro PC.

Disminución de peso en la mochila, tan importante en la edad de crecimiento y desarrollo óseo, ya que un niñ@ no puede cargar con más del 2% de su peso. Evitamos lesiones futuras, sobre todo en los de mayor estatura, ya que de por sí tienen tendencia a tener más problemas, sobre todo en lo que se refiere a la columna vertebral.

Aumento de la responsabilidad al tener que supervisar la carga de la batería del mismo para que su funcionalidad sea lo que se espera de él.

Motivación por el simple hecho de que van a usar un aparato electrónico, con el que la mayoría de la población se hace en seguida y con más ganas. El poder acceder a la información con un simple gesto, facilita las acciones escolares y las profesionales.

El uso del ebook  facilita su transporte a cualquier lugar, por su pequeño tamaño y su gran capacidad para albergar los contenidos, por lo que será muy sencillo poder llevarlo a casa de un familiar, amig@, consulta médica...para aprovechar a leer algún tema o adelantar los ejercicios, así como la interacción con l@s madres/padres, a la hora de plantear dudas, o abrir el hilo de una conversación.

Favorece el control de la tala de árboles, ya no solo por el gasto energético, pensando en la cantidad de libros y plásticos que se tiran cada curso escolar, sino en la proliferación de espacios verdes.

Otro factor importante a tener en cuenta es el ahorro por parte de las familias en material escolar (La Constitución Española nos habla del derecho a la educación para tod@s), sobre todo en los tiempos que corren, donde deberíamos de volver al depósito de libros de texto usados en los centros escolares. Es más, pienso que por parte del ministerio de educación deberían de impartir ese tipo de conciencia. 

Como se puede apreciar en la siguiente foto, tiene la marca auténtica de un@ adolescente con TDA/H. No podían faltar las "pintadas" o "grafitis artísticos", con los que personalizan, por aburrimiento o exceso de actividad motora, la funda del ebook. 



GRACE MURRAY HOPPER

Grace fue contraalmirante en el ejército estadounidense, pero también fue una gran informática. Obtuvo su doctorado en Matemáticas en la Universidad de Yale.

De hecho, fue la primera mujer en obtener el grado de doctor.

Su gran logro fue desarrollar un prototipo de lenguaje de programación que compilara el idioma inglés, en vez de solo símbolos. En 1957 inventó el primer compilador, el Flow-Matic.


 Sus avances fueron las bases para desarrollar COBOL (Lenguaje Común Orientado a Negocios).

FOTO PROCEDENTE DE INTERNET BAJO LIBRE DESCARGA

miércoles, 16 de octubre de 2013

AHORA PUEDES CREAR TÚ MISMO LA APP DE TU NEGOCIO, PARA EL MÓVIL

EMMY NOETHER

Matemática de origen alemán. Realizó importantes contribuciones a la física teórica (Teorema de Noether) y al álgebra abstracta. Revolucionó las teorías de anillos, cuerpos y álgebras. Dada su condición de mujer tenía prohibida su asistencia a la universidad, por lo que iba como oyente a las clases que su padre, el matemático Max Noether, impartía. Aunque finalmente fue aceptada en Erlangen.

Era considerada por David Hilbert y Albert Einstein como la mujer más importante en la historia de las matemáticas.

En 1915 fue invitada por David Hilbert y Felix Klein al departamento de matemáticas de la universidad de Gotinga. Sin embargo, el departamento de física puso objeciones, no dejándola participar en su departamento hasta 1919. Por ello, estuvo 4 años dando clase en nombre de Hilbert.


Sus comienzos como profesora tampoco fueron fáciles, ya que a pesar de tener el apoyo y la ayuda de su padre, contaba con la oposición del resto de profesorado.

FOTO PROCEDENTE DE INTERNET BAJO LIBRE DESCARGA

ELISABETH KÜBLER-ROSS

Estudió psiquiatría en la escuela de medicina de la universidad de Zurich, en 1957. Después se mudó a Nueva York donde empezó como residente con pacientes enfermos mentales y terminales.

Su investigación con ellos describe las diferentes fases del enfermo según va llegando a su muerte: negación, ira, negociación, depresión y aceptación.


Elisabeth también ayudó a los familiares a enfrentar la muerte de sus seres queridos. Sus estudios son la base de la tanatología moderna, e impulsó el desarrollo de los actuales cuidados pailativos.

FOTO PROCEDENTE DE INTERNET CON LIBERTAD DE DESCARGA

martes, 15 de octubre de 2013

AYUDAS PARA LA FAMILIA

Se aprobará este viernes que las familias que no superen las rentas de 30.000€ estarán exentos de pagar las escuelas infantiles de sus hijos a partir del segundo.

Me parece una buena medida, aunque algo pobre. Sobre todo pensando en las guarderías de la Xunta donde no hay plazas para todas las familias necesitadas.

No deberían ampliar antes las escuelas infantiles o comenzar con la construcción de otras antes de aumentar la demanda de las mismas cuando la oferta siempre es superada?

lunes, 14 de octubre de 2013

DOROTEA BARNES

Se puede decir que esta mujer española gozó de una situación privilegiada dada la familia donde nació. Una familia acomodada en la primera mitad del siglo XX. Su padre era ministro de instrucción pública y bellas artes. Tanto él como su mujer creían en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Gracias a todo ello, tanto ella como sus 3 hermanas pudieron estudiar en la universidad.

Dorotea brilló por su excelencia, ya que fue una de las pocas mujeres que pudieron disfrutar de la beca de la universidad de Yale para los cursos impartidos por la Graduate School.

Destacó en químicas con la introducción de la espectroscopia Raman.

Publicó en 1930 "Algunas caracaterísticas químicas y del espectro de absorción de la cistina", con el que consiguió el master Degree of Science otorgado por Smith College.

FOTO PROCEDENTE DE INTERNET CON LIBRE DESCARGA

CECILIA PAYNE-GAPOSCHKIN

Cecilia fue una gran astrónoma inglesa.

Una de sus aportaciones sobre el entendimiento del espacio fue en el año 1925, cuando demostró que el sol y las estrellas estaban compuestos mayormente por hidrógeno, contradiciendo lo popularmente aceptado en aquel tiempo.

Ella fue la primera mujer en obtener un doctorado en astronomía de la universidad de Harvard, con la tesis : "Stellar Atmospheres, a contribution to the observartional study of high temperature in the reversing layer of star".

Nada fácil, no solo por los números, sino también porque el director de su departamento en la universidad, se negaba a aceptar la candidatura de una mujer.

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sábado, 12 de octubre de 2013

AUDRY HEPBURN

Se pasó la infancia y parte de su adolescencia, escapando de los nazis junto a su familia por toda Europa. Todo ello debido a su condición de judíos.

Pasaron hambre hasta el punto de que en su frágil constitución, sus marcas iban a estar visibles por el resto de su vida. La desnutrición que sufrió a lo largo de los años que duró la guerra le provocaría serios y crónicos problemas de salud.


Una mujer que no se dejaría influir por el poder de Hollywood, fiel a sus principios y a su pasado,  ocupándose de los más inocentes e indefensos, hasta sus últimos días.

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ADA LOVELACE DAY

Hija del poeta Lord Byron, su nombre real fue Ada Augusta Byron King, también conocida como condesa de Lovelace, después de contraer matrimonio con William King.

Ada Lovelace hizo una descripción de la máquina analítica de Charles Babbage, en quién están las bases de su trabajo. Pero a diferencia de Charles y los primeros informáticos que se enfocaban en hacer de las máquinas calculadoras cada vez más poderosas, Ada tuvo la visión de hacer que ellas manipularan símbolos y no solo números.


Sugirió el uso de tarjetas perforadas como método de introducir las instrucciones a la máquina analítica e introdujo una anotación para escribir programas. Su teoría es la base de la programación actual y es reconocida como la primera programadora. El nombre del lenguaje de programación ADA fue en honor a ella.

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